Kvalitetskriterier for digitale læringsressurser

De digitale læringsressursene, i likhet med andre læringsressurser, benyttes i ulike sammenhenger, av forskjellige lærere og til ulike formål. Dette medfører at en ressurs kan ha god pedagogisk kvalitet i en sammenheng, men ikke nødvendigvis i en annen. Med denne erkjennelsen som utgangspunkt er det mer hensiktsmessig å definere og klargjøre hva som bør vurderes fremfor å formulere kvalitetskrav.
 
Mange generelle kvalitetsområder gjelder alle læringsressurser uavhengig av om de er digitale eller ikke. Struktur, kvalitet i språk, bruk av illustrasjoner, type og omfang på oppgaver med mer er viktige områder uavhengig av om ressursene tilbys i trykt eller digital form. Det samme gjelder det å ha et bevisst forhold til blant annet kjønnsrollemønstre, diskriminering, objektivitet og representativitet. I dette dokumentet er det så langt råd er, sett bort fra generelle kvalitetskriterier for læringsressurser. Hovedvekt er derved lagt på det spesifikke for digitale læringsressurser.
 
Dette har resultert i kvalitetskriterier organisert i tre brede kategorier:

• Brukerorientering:

grenseflaten mellom bruker og ressurs

• Den digitale ressursens egenart:

muligheter og begrensninger ved digitale ressurser

• Faglig og pedagogisk orientering:

lærings- og vurderingspotensialet

Kategoriene er definert gjennom et sett med nøkkelspørsmål, en kort beskrivelse og noen utdypende spørsmål. Disse er ment å lede til refleksjon om kvalitet på de aktuelle områdene. Bestillere, utviklere eller brukere (lærere og andre) kan på dette grunnlaget vurdere den digitale læringsressursen tilpasset egne behov.